![\"\"](\"https:\/\/www.assomind.fr\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/pexels-allan-mas-5623720-1024x683.jpg\")
\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\tIntroduction<\/span><\/h3>L\u2019UNESCO \u00e9crivait d\u00e9j\u00e0 en 2005 \u00ab i<\/span>l est dans l\u2019int\u00e9r\u00eat des soci\u00e9t\u00e9s actuelles et futures de repenser et de r\u00e9viser l\u2019\u00e9ducation et l\u2019enseignement pour y int\u00e9grer davantage de principes de connaissances, de comp\u00e9tences, de modes de pens\u00e9e et de valeurs \u00e0 l\u2019appui de la durabilit\u00e9<\/span> \u00bb<\/span>[1<\/span><\/span>]<\/span><\/span><\/a><\/span>. Cependant, en 2023, trop peu de choses ont \u00e9t\u00e9 am\u00e9lior\u00e9es et repens\u00e9es dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif Fran\u00e7ais. Ce sujet \u00e0 pris de l\u2019ampleur et s’est d\u00e9mocratis\u00e9 aupr\u00e8s de nombreux parents et professeurs, mais le programme des \u00e9l\u00e8ves, suppos\u00e9 sensibiliser et former les enfants \u00e0 vivre dans un environnement en pleine \u00e9volution, n\u2019a que trop peu \u00e9volu\u00e9<\/span>[2]<\/span><\/span><\/span>.\u00a0<\/span><\/p>L\u2019\u00e9ducation est un sujet central pour l\u2019avenir de nos civilisations, mais elle ne consiste pas seulement \u00e0 \u00e9duquer les enfants et les \u00e9tudiants. On peut apprendre \u00e0 tout \u00e2ge, et en particulier en ce qui concerne le vivant. De plus, ce ne sont pas seulement les professeurs qui \u00e9duquent les jeunes g\u00e9n\u00e9rations, mais aussi les parents, la famille, les amis, etc\u2026 Ce constat est \u00e9galement valable dans l\u2019autre sens : lorsque les enfants sont en contact avec le vivant et apprennent des choses, ils vont chercher \u00e0 transmettre leurs enseignements \u00e0 leurs parents, les poussant \u00e0 s\u2019informer ou \u00e0 s’int\u00e9resser au sujet. Ainsi, plus la population dans son ensemble sera \u00e9duqu\u00e9e au vivant, plus les prochaines g\u00e9n\u00e9rations seront sensibles \u00e0 leur environnement vivant et plus les enfants b\u00e9n\u00e9ficieront d’une \u00e9ducation sur le vivant.<\/span><\/p>Est-ce que les nouvelles technologies peuvent contribuer \u00e0 \u00e9duquer au vivant ?<\/span><\/h3>Avec les avanc\u00e9es technologiques, de nouvelles m\u00e9thodes d’apprentissage voient le jour. La r\u00e9alit\u00e9 virtuelle s’est r\u00e9v\u00e9l\u00e9e \u00eatre un outil prometteur dans ce domaine : elle offre aux enfants une exp\u00e9rience d’apprentissage immersive et interactive qui stimule leur curiosit\u00e9 et leur engagement. Elle permet aux enfants d’explorer et d\u2019interagir avec des environnements et des objets impossibles \u00e0 atteindre dans le monde r\u00e9el. Par exemple, ils peuvent voyager dans le temps et vivre des \u00e9v\u00e9nements historiques, explorer des habitats naturels, vivre la vie d\u2019un \u00eatre vivant ou encore voyager dans son organisme. Cette approche permet aux enfants de d\u00e9velopper leur cr\u00e9ativit\u00e9, leur esprit critique et leur r\u00e9solution de probl\u00e8mes tout en s’amusant.<\/span><\/p>De plus, la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle offre une personnalisation de l’apprentissage, permettant aux enfants d’apprendre \u00e0 leur propre rythme et selon leurs propres int\u00e9r\u00eats. Les contenus peuvent \u00eatre adapt\u00e9s en fonction des besoins individuels, offrant ainsi une exp\u00e9rience d’apprentissage sur mesure. Cette individualisation renforce la motivation des enfants et leur confiance en eux, car ils peuvent progresser \u00e0 leur propre niveau, sans craindre d’\u00eatre jug\u00e9s par leurs pairs.<\/span><\/p>L’utilisation de la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle dans l’\u00e9ducation des enfants au vivant pr\u00e9sente \u00e9galement des avantages en termes de s\u00e9curit\u00e9. Les enfants peuvent apprendre \u00e0 interagir avec des animaux sauvages, \u00e9tudier leur comportement et leur habitat sans aucun risque.<\/span><\/p>C\u2019est une occasion pour les enfants en milieu urbain de se passionner et d\u2019\u00eatre plus connect\u00e9 avec le vivant. Cette technologie offre des opportunit\u00e9s d’apprentissage immersif, de personnalisation et de s\u00e9curit\u00e9. En combinant habilement la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle avec des exp\u00e9riences r\u00e9elles, les enfants peuvent d\u00e9velopper une compr\u00e9hension plus approfondie du monde qui les entoure et cultiver une curiosit\u00e9 instructive tout au long de leur vie.<\/span><\/p>Cependant, il est important de souligner que la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle ne doit pas remplacer compl\u00e8tement les exp\u00e9riences r\u00e9elles. Les enfants doivent \u00e9galement \u00eatre encourag\u00e9s \u00e0 explorer et \u00e0 interagir avec le monde r\u00e9el, \u00e0 travers des sorties scolaires et des activit\u00e9s de plein air.\u00a0 L\u2019ensemble des cours pourrait \u00eatre connect\u00e9 \u00e0 des \u00e9l\u00e9ments vivants permettant, sans aller tr\u00e8s loin, de mieux conna\u00eetre son environnement local. Cela peut ainsi permettre de transmettre des bonnes pratiques et contribuer \u00e0 la protection des esp\u00e8ces locales et end\u00e9miques<\/span>[3]<\/span><\/span><\/span>.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>En outre, bien que la technologie et les cours en lien avec l\u2019environnement ext\u00e9rieur et le vivant peuvent \u00eatre synergiques, il est imp\u00e9ratif d\u2019agir et d’\u00e9duquer la population, et plus particuli\u00e8rement les jeunes g\u00e9n\u00e9rations, \u00e0 la coop\u00e9ration, en opposition \u00e0 la comp\u00e9tition. Cette notion est essentielle pour r\u00e9ussir \u00e0 associer \u00e0 tous les projets la question de la pr\u00e9servation du vivant. Plus il y aura de coop\u00e9ration avec le vivant et l’environnement, moins nos activit\u00e9s humaines seront n\u00e9gatives.\u00a0<\/span><\/p>Comment mettre en place ces id\u00e9es\u00a0 ?<\/span><\/h3>Premi\u00e8rement, observer et d\u00e9couvrir. Nous ne pouvons prot\u00e9ger efficacement que ce que nous connaissons. Les parents ainsi que les enseignants peuvent le faire avec les enfants en les emmenant dans des parcs, des champs, des for\u00eats ou sur des plages pour observer un arbre, des insectes, des oiseaux, des poissons et \u00e9tudier comment ces plantes et ces animaux vivent et \u00e9voluent<\/span>[4]<\/span><\/span>. Pour cela, il faut laisser le temps aux enfants de les observer attentivement, les questionner pour les stimuler (r\u00e9gime alimentaire, dur\u00e9e de vie\u2026) et r\u00e9pondre \u00e0 leurs propres interrogations.<\/span><\/p>Les injonctions g\u00e9n\u00e9riques telles que \u00ab <\/span>il ne faut pas polluer <\/span>\u00bb seront souvent moins impactantes que les moments de pure connexion avec la nature<\/span>[5]<\/span><\/span>. Nul besoin d’\u00eatre un expert ou un scientifique, tout le monde peut consacrer du temps \u00e0 l’observation, \u00e0 la r\u00e9flexion et \u00e0 l’\u00e9merveillement. Il faut ouvrir les yeux sur le monde qui nous entoure.<\/span><\/p>Deuxi\u00e8mement, susciter la curiosit\u00e9 par des activit\u00e9s ludiques. Ici, on peut mettre en place d\u00e8s activit\u00e9s d\u2019immersion VR, des jeux vid\u00e9os et tout autre moyen d’interagir avec le vivant en s\u2019amusant sans forc\u00e9ment aller dans la nature. Ces m\u00e9thodes ont d\u00e9j\u00e0 fait leur preuve, puisqu\u2019un grand nombre de personnes ont acquis des connaissances sur le vivant compl\u00e9mentaire au livre et \u00e0 l\u2019\u00e9cole en regardant des reportages t\u00e9l\u00e9vis\u00e9s souvent tr\u00e8s bien imag\u00e9s et captivants.\u00a0<\/span><\/p>Conclusion<\/span><\/h3>\u00a0<\/p>
Pour conclure, il est important de garder \u00e0 l\u2019esprit que les technologies \u00e9voqu\u00e9es sont de formidables outils pour diversifier et ludifier cet \u00e9ducation autour du vivant. N\u00e9anmoins, il faut utiliser ces outils \u00e0 bon escient, car ils peuvent devenir nocifs pour la sant\u00e9 des enfants ou des adultes d\u00e8s lors que leur utilisation est trop importante. L\u2019utilisation des \u00e9crans commence d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge, avec en moyenne 94 minutes d\u2019exposition pour un enfant de 5 ans, et ne cesse d\u2019augmenter jusqu\u2019\u00e0 l’\u00e2ge adulte<\/span>[6]<\/span><\/span>[7]<\/span><\/span>. Il est donc tr\u00e8s important de varier les supports d\u2019apprentissages et de privil\u00e9gier les contacts directs entre l\u2019enfant et le vivant avec des sorties en for\u00eat, \u00e0 la mer, \u00e0 la ferme, ou tout simplement dans le parc ou le jardin le plus proche de chez vous. Ainsi, vous pourrez pr\u00e9server la sant\u00e9 de vos enfants et cr\u00e9er une vraie connexion avec le monde vivant qui les entourent, et peut-\u00eatre m\u00eame faire na\u00eetre une passion pour les plantes, les poissons ou les animaux.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\tThomas Monsigny<\/span><\/span>
<\/p>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\tSources<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t[1] Diemer, A., & Marquat, C. (2014). \u00c9ducation au d\u00e9veloppement durable : enjeux et controverses. ResearchGa<\/span><\/h6>te. <\/span>https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/281250429_Education_au_developpement_durable_enjeux_et_controverses<\/span><\/a> <\/span><\/h6>\n[2] Favre, D. (2021). Reconnecter l’\u00c9cole avec le Vivant: 10 pratiques p\u00e9dagogiques \u00e0 changer pour un nouveau paradigme. Dunod. <\/span><\/h6>\n[3] Redondo, C. (2022). Analyse prax\u00e9ologique des p\u00e9dagogies de l\u2019\u00e9ducation au d\u00e9veloppement durable: Le cas des pratiques scolaires d\u00e9clar\u00e9es en France. \u00c9ducation & didactique, 16, 81-111. <\/span>https:\/\/doi-org.budistant.univ-nantes.fr\/10.4000\/educationdidactique.10329<\/span><\/a> <\/span><\/h6>\n[4] Organisation des Nations Unies pour l\u2019\u00e9ducation, la science et la culture. (2020). Enseigner et apprendre avec le patrimoine vivant. <\/span>https:\/\/ich.unesco.org\/doc\/src\/52066-FR.pdf<\/span><\/a><\/h6>\n[5] melchior.gormand@rcf.fr. (2022, 28 septembre). \u00c9ducation au vivant, une question d\u2019\u00e9motions. RCF. <\/span>https:\/\/www.rcf.fr\/articles\/ecologie-et-solidarite\/education-au-vivant-une-question-demotions<\/span><\/a><\/h6>\n[4] Carr\u00e9, F. (s. d.). Temps d\u2019\u00e9cran chez les enfants et les adolescents. 10 jours sans \u00e9crans. Consult\u00e9 le 26 juin 2023, \u00e0 l\u2019adresse <\/span>https:\/\/10jourssansecrans.org\/accueil\/outils-partages\/temps-decran-et-les-jeunes\/<\/span><\/a> <\/span><\/h6>\n<\/p>\n
[5] Attention, C. (2022, 11 mai). L\u2019\u00e9cole surexpose les enfants aux \u00e9crans. Reporterre, le m\u00e9dia de l\u2019\u00e9cologie. <\/span>https:\/\/reporterre.net\/L-ecole-surexpose-les-enfants-aux-ecrans<\/span><\/a><\/h6>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t
L\u2019\u00e9ducation est un sujet central pour l\u2019avenir de nos civilisations, mais elle ne consiste pas seulement \u00e0 \u00e9duquer les enfants et les \u00e9tudiants. On peut apprendre \u00e0 tout \u00e2ge, et en particulier en ce qui concerne le vivant. De plus, ce ne sont pas seulement les professeurs qui \u00e9duquent les jeunes g\u00e9n\u00e9rations, mais aussi les parents, la famille, les amis, etc\u2026 Ce constat est \u00e9galement valable dans l\u2019autre sens : lorsque les enfants sont en contact avec le vivant et apprennent des choses, ils vont chercher \u00e0 transmettre leurs enseignements \u00e0 leurs parents, les poussant \u00e0 s\u2019informer ou \u00e0 s’int\u00e9resser au sujet. Ainsi, plus la population dans son ensemble sera \u00e9duqu\u00e9e au vivant, plus les prochaines g\u00e9n\u00e9rations seront sensibles \u00e0 leur environnement vivant et plus les enfants b\u00e9n\u00e9ficieront d’une \u00e9ducation sur le vivant.<\/span><\/p> Avec les avanc\u00e9es technologiques, de nouvelles m\u00e9thodes d’apprentissage voient le jour. La r\u00e9alit\u00e9 virtuelle s’est r\u00e9v\u00e9l\u00e9e \u00eatre un outil prometteur dans ce domaine : elle offre aux enfants une exp\u00e9rience d’apprentissage immersive et interactive qui stimule leur curiosit\u00e9 et leur engagement. Elle permet aux enfants d’explorer et d\u2019interagir avec des environnements et des objets impossibles \u00e0 atteindre dans le monde r\u00e9el. Par exemple, ils peuvent voyager dans le temps et vivre des \u00e9v\u00e9nements historiques, explorer des habitats naturels, vivre la vie d\u2019un \u00eatre vivant ou encore voyager dans son organisme. Cette approche permet aux enfants de d\u00e9velopper leur cr\u00e9ativit\u00e9, leur esprit critique et leur r\u00e9solution de probl\u00e8mes tout en s’amusant.<\/span><\/p> De plus, la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle offre une personnalisation de l’apprentissage, permettant aux enfants d’apprendre \u00e0 leur propre rythme et selon leurs propres int\u00e9r\u00eats. Les contenus peuvent \u00eatre adapt\u00e9s en fonction des besoins individuels, offrant ainsi une exp\u00e9rience d’apprentissage sur mesure. Cette individualisation renforce la motivation des enfants et leur confiance en eux, car ils peuvent progresser \u00e0 leur propre niveau, sans craindre d’\u00eatre jug\u00e9s par leurs pairs.<\/span><\/p> L’utilisation de la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle dans l’\u00e9ducation des enfants au vivant pr\u00e9sente \u00e9galement des avantages en termes de s\u00e9curit\u00e9. Les enfants peuvent apprendre \u00e0 interagir avec des animaux sauvages, \u00e9tudier leur comportement et leur habitat sans aucun risque.<\/span><\/p> C\u2019est une occasion pour les enfants en milieu urbain de se passionner et d\u2019\u00eatre plus connect\u00e9 avec le vivant. Cette technologie offre des opportunit\u00e9s d’apprentissage immersif, de personnalisation et de s\u00e9curit\u00e9. En combinant habilement la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle avec des exp\u00e9riences r\u00e9elles, les enfants peuvent d\u00e9velopper une compr\u00e9hension plus approfondie du monde qui les entoure et cultiver une curiosit\u00e9 instructive tout au long de leur vie.<\/span><\/p> Cependant, il est important de souligner que la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle ne doit pas remplacer compl\u00e8tement les exp\u00e9riences r\u00e9elles. Les enfants doivent \u00e9galement \u00eatre encourag\u00e9s \u00e0 explorer et \u00e0 interagir avec le monde r\u00e9el, \u00e0 travers des sorties scolaires et des activit\u00e9s de plein air.\u00a0 L\u2019ensemble des cours pourrait \u00eatre connect\u00e9 \u00e0 des \u00e9l\u00e9ments vivants permettant, sans aller tr\u00e8s loin, de mieux conna\u00eetre son environnement local. Cela peut ainsi permettre de transmettre des bonnes pratiques et contribuer \u00e0 la protection des esp\u00e8ces locales et end\u00e9miques<\/span>[3]<\/span><\/span><\/span>.\u00a0\u00a0<\/span><\/p> En outre, bien que la technologie et les cours en lien avec l\u2019environnement ext\u00e9rieur et le vivant peuvent \u00eatre synergiques, il est imp\u00e9ratif d\u2019agir et d’\u00e9duquer la population, et plus particuli\u00e8rement les jeunes g\u00e9n\u00e9rations, \u00e0 la coop\u00e9ration, en opposition \u00e0 la comp\u00e9tition. Cette notion est essentielle pour r\u00e9ussir \u00e0 associer \u00e0 tous les projets la question de la pr\u00e9servation du vivant. Plus il y aura de coop\u00e9ration avec le vivant et l’environnement, moins nos activit\u00e9s humaines seront n\u00e9gatives.\u00a0<\/span><\/p> Premi\u00e8rement, observer et d\u00e9couvrir. Nous ne pouvons prot\u00e9ger efficacement que ce que nous connaissons. Les parents ainsi que les enseignants peuvent le faire avec les enfants en les emmenant dans des parcs, des champs, des for\u00eats ou sur des plages pour observer un arbre, des insectes, des oiseaux, des poissons et \u00e9tudier comment ces plantes et ces animaux vivent et \u00e9voluent<\/span>[4]<\/span><\/span>. Pour cela, il faut laisser le temps aux enfants de les observer attentivement, les questionner pour les stimuler (r\u00e9gime alimentaire, dur\u00e9e de vie\u2026) et r\u00e9pondre \u00e0 leurs propres interrogations.<\/span><\/p> Les injonctions g\u00e9n\u00e9riques telles que \u00ab <\/span>il ne faut pas polluer <\/span>\u00bb seront souvent moins impactantes que les moments de pure connexion avec la nature<\/span>[5]<\/span><\/span>. Nul besoin d’\u00eatre un expert ou un scientifique, tout le monde peut consacrer du temps \u00e0 l’observation, \u00e0 la r\u00e9flexion et \u00e0 l’\u00e9merveillement. Il faut ouvrir les yeux sur le monde qui nous entoure.<\/span><\/p> Deuxi\u00e8mement, susciter la curiosit\u00e9 par des activit\u00e9s ludiques. Ici, on peut mettre en place d\u00e8s activit\u00e9s d\u2019immersion VR, des jeux vid\u00e9os et tout autre moyen d’interagir avec le vivant en s\u2019amusant sans forc\u00e9ment aller dans la nature. Ces m\u00e9thodes ont d\u00e9j\u00e0 fait leur preuve, puisqu\u2019un grand nombre de personnes ont acquis des connaissances sur le vivant compl\u00e9mentaire au livre et \u00e0 l\u2019\u00e9cole en regardant des reportages t\u00e9l\u00e9vis\u00e9s souvent tr\u00e8s bien imag\u00e9s et captivants.\u00a0<\/span><\/p> \u00a0<\/p> Pour conclure, il est important de garder \u00e0 l\u2019esprit que les technologies \u00e9voqu\u00e9es sont de formidables outils pour diversifier et ludifier cet \u00e9ducation autour du vivant. N\u00e9anmoins, il faut utiliser ces outils \u00e0 bon escient, car ils peuvent devenir nocifs pour la sant\u00e9 des enfants ou des adultes d\u00e8s lors que leur utilisation est trop importante. L\u2019utilisation des \u00e9crans commence d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge, avec en moyenne 94 minutes d\u2019exposition pour un enfant de 5 ans, et ne cesse d\u2019augmenter jusqu\u2019\u00e0 l’\u00e2ge adulte<\/span>[6]<\/span><\/span>[7]<\/span><\/span>. Il est donc tr\u00e8s important de varier les supports d\u2019apprentissages et de privil\u00e9gier les contacts directs entre l\u2019enfant et le vivant avec des sorties en for\u00eat, \u00e0 la mer, \u00e0 la ferme, ou tout simplement dans le parc ou le jardin le plus proche de chez vous. Ainsi, vous pourrez pr\u00e9server la sant\u00e9 de vos enfants et cr\u00e9er une vraie connexion avec le monde vivant qui les entourent, et peut-\u00eatre m\u00eame faire na\u00eetre une passion pour les plantes, les poissons ou les animaux.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t Thomas Monsigny<\/span><\/span> <\/p>\nEst-ce que les nouvelles technologies peuvent contribuer \u00e0 \u00e9duquer au vivant ?<\/span><\/h3>
Comment mettre en place ces id\u00e9es\u00a0 ?<\/span><\/h3>
Conclusion<\/span><\/h3>
<\/p>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\tSources<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
[1] Diemer, A., & Marquat, C. (2014). \u00c9ducation au d\u00e9veloppement durable : enjeux et controverses. ResearchGa<\/span><\/h6>
te. <\/span>https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/281250429_Education_au_developpement_durable_enjeux_et_controverses<\/span><\/a> <\/span><\/h6>\n
[2] Favre, D. (2021). Reconnecter l’\u00c9cole avec le Vivant: 10 pratiques p\u00e9dagogiques \u00e0 changer pour un nouveau paradigme. Dunod. <\/span><\/h6>\n
[3] Redondo, C. (2022). Analyse prax\u00e9ologique des p\u00e9dagogies de l\u2019\u00e9ducation au d\u00e9veloppement durable: Le cas des pratiques scolaires d\u00e9clar\u00e9es en France. \u00c9ducation & didactique, 16, 81-111. <\/span>https:\/\/doi-org.budistant.univ-nantes.fr\/10.4000\/educationdidactique.10329<\/span><\/a> <\/span><\/h6>\n
[4] Organisation des Nations Unies pour l\u2019\u00e9ducation, la science et la culture. (2020). Enseigner et apprendre avec le patrimoine vivant. <\/span>https:\/\/ich.unesco.org\/doc\/src\/52066-FR.pdf<\/span><\/a><\/h6>\n
[5] melchior.gormand@rcf.fr. (2022, 28 septembre). \u00c9ducation au vivant, une question d\u2019\u00e9motions. RCF. <\/span>https:\/\/www.rcf.fr\/articles\/ecologie-et-solidarite\/education-au-vivant-une-question-demotions<\/span><\/a><\/h6>\n
[4] Carr\u00e9, F. (s. d.). Temps d\u2019\u00e9cran chez les enfants et les adolescents. 10 jours sans \u00e9crans. Consult\u00e9 le 26 juin 2023, \u00e0 l\u2019adresse <\/span>https:\/\/10jourssansecrans.org\/accueil\/outils-partages\/temps-decran-et-les-jeunes\/<\/span><\/a> <\/span><\/h6>\n
[5] Attention, C. (2022, 11 mai). L\u2019\u00e9cole surexpose les enfants aux \u00e9crans. Reporterre, le m\u00e9dia de l\u2019\u00e9cologie. <\/span>https:\/\/reporterre.net\/L-ecole-surexpose-les-enfants-aux-ecrans<\/span><\/a><\/h6>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t